Cele kształcenia (Bolesław Niemierko) Edukacja jako działanie celowe Operacjonalizacja celów kształcenia Klasyfikacja celów kształcenia Cele szkoły a cele ucznia Materiał kształcenia Różnicowanie wymagań Treść kształcenia Planowanie zajęć edukacyjnych Wyniki kształcenia (Bolesław Niemierko) Sprawdzanie osiągnięć uczniów Metody sprawdzania Narzędzia sprawdzania Jakość sprawdzania Wewnątrzszkolne ocenianie osiągnięć uczniów Egzaminy zewnętrzne O nauczaniu i uczeniu się w szkole (Krzysztof Kruszewski) Proces dydaktyczny Utrzymywanie ładu na lekcji Zapobieganie zakłóceniom Nadzorowanie ładu Przywracanie ładu Indywidualizacja kształcenia Indywidualizacja ze względu na nauczyciela Indywidualizacja ze względu na ucznia Różnicowanie kształcenia ze względu na cele i materiał. Sposoby indywidualizowania Niebezpieczeństwo etykietowania Program ukryty. Nauczanie i uczenie się faktów, pojęć, zasad (Krzysztof Kruszewski) Nauczanie i uczenie się nazw, faktów oraz faktów zorganizowanych w porcje treściowe Praca z uczniami Przygotowanie materiału nauczania Nauczanie i uczenie się pojęć i zasad Przygotowanie materiału nauczania Praca z uczniami Nauczanie i uczenie się zasad Nauczanie i uczenie się rozwiązywania problemów (Krzysztof Kruszewski) Co to jest problem? Problem a uczenie się Lekcja problemowa Przygotowanie materiału nauczania Praca z uczniami Uczenie się we współpracy. Metody nauczania (Krzysztof Kruszewski) Prowadzenie pogadanki Przygotowanie materiału nauczania Praca z uczniami Prowadzenie wykładu Przygotowanie materiału nauczania Praca z uczniami Kierowanie dyskusją Przygotowanie materiału nauczania Praca z uczniami Kierowanie obserwacją Przygotowanie materiału nauczania Praca z uczniami Kierowanie korzystaniem z materiałów źródłowych Kierowanie kształtowaniem się wartości Praca z uczniami Przygotowanie materiału nauczania Kierowanie nabywaniem umiejętności praktycznych Przygotowanie materiału nauczania Praca z uczniami Gry dydaktyczne (Krzysztof Kruszewski) Co to są gry dydaktyczne? Burza mózgów Metoda sytuacyjna Metoda biograficzna Metoda symulacyjna Użyteczność gier. Najpotrzebniejsze zasady dydaktyczne (Krzysztof Kruszewski) Zasady dotyczące materiału nauczania Zasady dotyczące motywacji Zasady dotyczące pracy ucznia Zasady dotyczące zharmonizowania systemów pedagogicznych Zasady dotyczące stosunków społecznych w klasie Zasady dotyczące czynności nauczania Zasady dotyczące warunkowa zewnętrznych O wychowaniu w szkole (Krzysztof Konarzewski) Pojęcie wychowania Szkolne warunki wychowawcze Ograniczona kontrola nad wychowaniem Prymat zbiorowości Prymat nauczania Autorytet z zewnętrznego nadania Cele wychowania Cel jako funkcja Cel jako ideał Cel jako zamierzenie Podejście psychologiczne Podejście socjologiczne Wątpliwości i konkluzje Metody wychowania Metody sktrukturalne sytuacyjne Niezwyczajni uczniowie (Marta Bogdanowicz) Specjalne potrzeby edukacyjne Objawy zaburzeń rozwoju i zachowania

Rodzaje zaburzeń Niepełnosprawność intelektualna Inteligencja niższa od przeciętnej Dysleksja rozwojowa Zaburzenia neurodynamiczne Diagnozowanie trudności w uczeniu się Rozwój umysłowy Dysleksja Zaburzenia neurodynamiczne Pomoc i terapia psychopedagogiczna Dzieci niepełnosprawne intelektualnie Dzieci z inteligencją niższą od przeciętnej Uczniowie z dysleksja rozwojową Dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej i zahamowaniem psychoruchowym Uczniowie zdolni (Krzysztof Kruszewski) Kulturowe zróżnicowanie uczniów (Krzysztof Kruszewski) Problemowe zachowania uczniów (Irena Obuchowska). Zachowania lękowe bierne nerwowe agresywne negatywistyczne autodestrukcyjne Problemowe zachowania seksualne Zbieranie i wykorzystywanie informacji o uczniu i klasie (Andrzej Janowski) Po co poznawać uczniów? Pierwsze spotkanie Cele poznawania uczniów Warunki skutecznego poznawania uczniów Główne sposoby poznawania uczniów Obserwacja Badania ankietowe Wywiad Socjometria Poznawanie zespołu Struktura zespołu Role uczniów w zespole Przywództwo w zespole Normy obowiązujące w zespole Poznawanie pojedynczych uczniów Uczeń jako problem Samowiedza i samoocena Cenione wartości Aspiracje Stosunek do nauki szkolnej Stosunek do nauczycieli, przedmiotu nauczania i szkoły jako instytucji Strategie uczniów Uczeń w środowisku pozaszkolnym Czas wolny i zainteresowania Środowisko rodzinne Informacje o własnej pracy nauczyciela Różne orientacje i podejścia Negocjacje Nauczyciel jako twórca programu (Krzysztof Kruszewski) Cele Cel-funkcja Cel-ideał Cel-zamiar Materiał Dobór materiału Układ materiału Proces dydaktyczny Czynności nauczyciela i uczniów Wyposażenie i materiały dydaktyczne Czas Ewaluacja programu Ewaluacja przed wdrożeniem programu Ewaluacja w czasie użytkowania programu i po skończeniu programu Ograniczenia Nauczyciele Uczniowie Warunki materialne Powiązania z innymi programami Wymagania władz szkolnych Wymagania środowiskowe Diagnoza Scenariusze (Krzysztof Kruszewski) Prace semestralne Ósma kardynalna cnota nauczania Opis obrazu – trzy wersje Metafora szkoły Rejestr wskazówek pedagogicznych Gry dydaktyczne Program ukryty Gry dydaktyczne Manifest szkoły Bladaczka wielkim nauczycielem był! Ingracjacja Przeszczep System punktowy. Rozpoznawanie i ocena kompetencji pedagogicznych Przyrzeczenie Warsztaty Obserwacja pedagogiczna Miejsca złe i dobre Planowanie lekcji i myślenie w jej trakcie Cenzor Sytuacje dydaktyczne i wychowawcze na lekcji Dyskryminacja ze względu na pleć lub pochodzenie społeczne (typ i rozmiary kapitału kulturowego) w stanowieniu celów edukacji i sprawdzaniu ich osiągnięcia