Organizacja ucząca się jako podmiot nowoczesnego zarządzania 1.1. Znaczenie wiedzy w organizacji uczącej się 1.2. Proces uczenia się w organizacji 1.3. Transformacja organizacji uczącej się w organizację inteligentną 1.4. Współpraca międzyorganizacyjna w procesie uczenia się Rozwój partnerstw transgranicznych a procesy międzyorganizacyjnego uczenia się 2.1. Partnerstwa transgraniczne jako formy współpracy międzyorganizacyjnej. 2.2. Uwarunkowania procesu międzyorganizacyjnego uczenia się w partnerstwie transgranicznym 2.3. Proces międzyorganizacyjnego uczenia się na tle cyklu rozwoju partnerstwa transgranicznego Projekty transgraniczne jako przedsięwzięcia służące rozwojowi współpracy organizacji uczących się 3.1. Projekt transgraniczny - planowanie, wdrażanie i utrzymanie trwałości rezultatów 3.2. Organizacje uczące się jako interesariusze projektów transgranicznych 3.3. Pogranicze jako środowisko transgranicznej współpracy międzyorganizacyjnej 3.4. Obszary współpracy transgranicznej organizacji uczących się na przykładzie programu INTERREG 3.5. Rozwój partnerstw poprzez projekty transgraniczne zorientowane na wspólne uczenie się Zarządzanie partnerstwem organizacji uczących się, współpracujących w projektach transgranicznych - wyniki badań. 4.1. Metodyka procesu badawczego 4.2. Transgraniczne projekty zorientowane na międzyorganizacyjne uczenie się - studia przypadków 4.2.1. Gmina Jasienica i Miasto Petrvald 4.2.2. Koalicja Marek Ziem Górskich w Żywcu i Klaster Liptov w Liptovskim Mikulasu wraz z organizacjami współpracującymi 4.2.3. Gmina Łękawica i Gmina Vavrecka 4.2.4. Miasto Cieszyn i Miasto Czeski Cieszyn wraz z organizacjami współpracującymi 4.2.5. Wyniki wywiadów z respondentami reprezentującymi partnerstwa transgraniczne opisane w studiach przypadku 4.3. Proces uczenia się w partnerstwach transgranicznych - wyniki badań 4.3.1. Umiejętności i kompetencje oraz motywacja do rozwoju współpracy transgranicznej 4.3.2. Proces wspólnego uczenia się jako determinanta efektywności wdrażania projektów transgranicznych 4.3.3. Katalizatory i bariery rozwoju partnerstw transgranicznych organizacji uczących się 4.3.4. Wykorzystanie wiedzy w projekcie transgranicznym i w partnerstwie transgranicznym 4.3.5. Metody wspólnego uczenia się w projektach transgranicznych 4.3.6. Proces wspólnego uczenia się w partnerstwie transgranicznym, a zarządzanie projektem transgranicznym 4.3.7. Beneficjenci procesu uczenia się w partnerstwie transgranicznym Zarządzanie transgranicznymi partnerstwami organizacji uczących się- ujęcie modelowe 5.1. Model zarządzania transgranicznymi partnerstwami organizacji uczących się-kontekst procesowy i zasobowy 5.1.1. Cele i rezultaty wdrażania projektów transgranicznymi i rozwoju partnerstw transgranicznych 5.1.2. Zasoby niezbędne w procesie zarządzania projektem i partnerstwem transgranicznym organizacji uczących się, ze szczególnym uwzględnieniem wiedzy 5.1.3. Katalizatory i bariery rozwoju partnerstw transgranicznych 5.1.4. Proces wspólnego uczenia się poprzez projekty transgraniczne 5.1.5. Model zarządzania transgranicznymi partnerstwami organizacji uczących się poprzez wdrażanie wspólnych projektów 5.2. Determinanty wdrożenia modelu do praktyki 5.2.1. Determinanty wynikające z uwarunkowań rozwoju partnerstw transgranicznych 5.2.2. Determinanty wynikające z uwarunkowań realizacji projektów transgranicznych dofinansowanych ze środków Unii Europejskiej